81、TPM活動(dòng)中為什么要進(jìn)行TOP診斷？

答：

1）小組向TOP展示取得成果的機(jī)會(huì)；

2）TOP對(duì)小組進(jìn)行激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。

82、整頓的實(shí)施要領(lǐng)有哪些？

答：

1）確定物品保管場(chǎng)所，要便于使用；

2）對(duì)保管場(chǎng)所的設(shè)施進(jìn)行整備；

3）物品實(shí)施三定標(biāo)識(shí)；

4）標(biāo)準(zhǔn)化的維持管理。

83、為什么發(fā)生源困難部位對(duì)策作為一個(gè)階段來開展？

答：因?yàn)樵谶M(jìn)行TPM自主維護(hù)一階段活動(dòng)中查找的發(fā)生源困難部位等一般不容易改善，要調(diào)查原因，并需要一定的時(shí)間，所以作為一個(gè)階段來推行。

84、階段診斷的目的是什么？

答：

1）展示小組活動(dòng)的過程和取得的成果；

2）指出存在的不足點(diǎn)及需要改善的部分；

3）推動(dòng)小組TPM活動(dòng)的開展，最終使小組達(dá)到階段的要求。

85、OPL教育與我們現(xiàn)在傳統(tǒng)教育的區(qū)別是什么？

答：目前傳統(tǒng)的教育是單方向的教育，而OPL教育是由員工自己制作教材，互相進(jìn)行的教育，講解認(rèn)為是所需要的內(nèi)容，是雙向的教育。

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