VR虛擬仿真是基于虛擬現(xiàn)實、3D技術(shù)、計算機技術(shù)等搭建起來的一套具有數(shù)字化、智慧化的智能教學系統(tǒng)，它以學生學習為中心，探索學科內(nèi)容，使用VR虛擬現(xiàn)實將學科內(nèi)容以3D立體化形式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新、實操技能。

　　VR虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用到過渡性元素結(jié)構(gòu)認知教學具有以下優(yōu)點：

　　1.直觀、生動的教學方式

　　傳統(tǒng)的教學方式往往需要借助圖表、實物等輔助工具，而VR虛擬仿真技術(shù)可以通過三維模型、動畫等方式，將抽象的過渡性元素結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學生面前，使學生更加易于理解和記憶。同時，VR虛擬仿真技術(shù)還可以模擬各種實驗條件，讓學生親身體驗過渡性元素結(jié)構(gòu)的特性和行為，從而加深對知識的理解和掌握。

　　2.提高學生的學習興趣和參與度

　　傳統(tǒng)的教學方式往往存在著枯燥乏味、難以吸引學生的問題。而VR虛擬仿真技術(shù)可以提供更加生動、有趣的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，從而提高學習效果和成績。

　　3.可以進行個性化教學

　　傳統(tǒng)的教學方式往往存在著“一刀切”的問題，無法滿足不同學生的學習需求。而VR虛擬仿真技術(shù)可以根據(jù)學生的學習情況和反饋，進行個性化的教學調(diào)整，提高教學效果。

　　4.可以跨越時空限制

　　傳統(tǒng)的教學方式往往需要在特定的時間和地點進行，而VR虛擬仿真技術(shù)可以跨越時空限制，隨時隨地進行學習。這對于那些無法到學�；�?qū)嶒炇覍W習的學生來說，具有很大的便利性。

　　基于VR高操作性和強交互性，在課堂上，學生可以掌握整個學習過程的主動權(quán)并通過團隊之間相互合作，創(chuàng)造性地運用知識進行實際問題解決。

　　在此過程中，學生個體綜合并生成新的知識，構(gòu)建、形成自己的知識體系和能力圖譜，促進深度學習;在吸收知識的時候遇到不懂的問題也可以與老師進行互動交流，解答自身疑惑;教師則是學習資源的提供者和學習活動的參與者，在教學過程中適時給予學生必要的學習資源并提出改進建議，根據(jù)學生的學習掌握情況適當給予評分、考核以及調(diào)整教學內(nèi)容和手段。

　　同時，VR虛擬仿真融合學科來創(chuàng)新課堂模式，極大彌補了傳統(tǒng)生物教學的一些不足之處，轉(zhuǎn)變了師生的傳統(tǒng)傳授關(guān)系，讓課堂變得更為多元，改變單一性的知識灌輸模式，充分體現(xiàn)出學生學習的主體作用，進一步推動立足“學生老師雙主體”一體化的教學模式改革。

　　總之，VR虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用到過渡性元素結(jié)構(gòu)認知教學具有直觀、生動的教學方式、提高學生的學習興趣和參與度、可以進行個性化教學以及可以跨越時空限制等優(yōu)點。這些優(yōu)勢可以幫助學生更好地理解和掌握過渡性元素結(jié)構(gòu)的知識，提高學習效果和成績。