­認知是機體認識和獲取知識的智能加工過程，涉及學習、記憶、語言、思維、精神、情感等一系列隨意、心理和社會行為。認知障礙指與上述學習記憶以及思維判斷有關(guān)的大腦高級智能加工過程出現(xiàn)異常，從而引起嚴重學習、記憶障礙，同時伴有失語或失用或失認或失行等改變的病理過程。認知的基礎(chǔ)是大腦皮層的正常功能，任何引起大腦皮層功能和結(jié)構(gòu)異常的因素均可導(dǎo)致認知障礙。由于大腦的功能復(fù)雜，且認知障礙的不同類型互相關(guān)聯(lián)，即某一方面的認知問題可以引起另一方面或多個方面的認知異常。

許多自閉癥兒童有一定的認知能力，能認識生活中常見的生活用品和水果，但是孩子在表達時和過渡到掛圖中（墻面認知），就表達不出卡片和物品的名稱了。孩子在指認掛圖中，視覺定位、視覺分辨、眼手口統(tǒng)合能力都不到位，無法練習。

自閉癥訓練認知卡片具體做法如下：

首先，對于認知障礙的自閉癥孩子，一定要以墻面認知為主，桌面和實物的認知為輔，這樣可以培養(yǎng)孩子看到什么用手指著說的能力。

其次，在認知發(fā)展的過程中，家長在家庭生活中多引導(dǎo)，多創(chuàng)造情境，讓自閉癥孩子來拿和指。比如，買來的水果，可以讓孩子聽指令拿，拿蘋果，拿葡萄，或在孩子去吃這些水果的時候家長可以說“吃蘋果”“吃香蕉”等。而且老師和家長要有一個等待的過程，一定要每天堅持訓練，不能中途放棄。

再次，在做指認卡片中，一定要注意自閉癥孩子的手眼口的統(tǒng)合能力，不但手指到，眼看著，還要讓嘴巴表達（無論是仿說或直接表達，一定要孩子說，這樣才能將孩子主動語言激發(fā)出來）。而且在指認中要抓細節(jié)，給孩子正確的行為指導(dǎo)，要孩子右手伸1，持續(xù)指，不能用中指或滿把手去指，這樣可以為孩子以后的閱讀訓練打好基礎(chǔ)。

認識卡片還具有啟蒙教育的作用。

早期教育，是孩子一生的啟蒙階段，對孩子一生發(fā)展起著重要奠基作用。國外某研究機構(gòu)曾對早教進行過專門的研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)0~3歲是孩子大腦發(fā)育最迅猛的階段，這個時候，孩子的腦部發(fā)育已經(jīng)相當于成人的三分之二，視覺、觸覺等方面迎來一個敏感期，在敏感期，外部環(huán)境的刺激對孩子的發(fā)育相當重要。隨著中國社會親子教育熱潮的掀起，中國媽媽們越來越注重寶寶們的早期教育。為了給寶寶的未來大好最為堅實的基礎(chǔ)，很多年輕家長都不約而同地選擇了認知范圍廣的、效果比較明顯的、成本較低的早教認知卡片。在寶寶0~3歲這樣一個敏感期，給予寶寶持久穩(wěn)定的刺激，引導(dǎo)寶寶朝著良性的軌道快速成長。

社會行為干預(yù)卡片旨在培養(yǎng)兒童形成良好的生活習慣及社會交往能力。主題均為呈現(xiàn)為連續(xù)性卡片，指導(dǎo)性強。卡片充滿童趣吸引兒童的注意力。適用于智力障礙、認知障礙、精神發(fā)育遲滯、多動癥、孤獨癥等，

有階段性的去訓練孩子的專注以及注意力。